В младшем школьном возрасте развивается внимание. Без достаточной
сформированности этой психической функции процесс обучения невозможен.
На уроке учитель привлекает внимание учеников к учебному материалу,
удерживает его длительное время, переключает с одного вида работы на
другой. По сравнению с дошкольниками младшие школьники гораздо более
внимательны. Они уже способны концентрировать внимание на неинтересных
действиях, но у них все еще преобладает непроизвольное внимание. Для
них внешние впечатления - сильный отвлекающий фактор, им трудно
сосредоточиться на непонятном сложном материале. Их внимание отличается
небольшим объемом, малой устойчивостью - они могут сосредоточенно
заниматься одним делом в течение 10-20 минут (в то время как подростки
- 40- 45 минут, а старшеклассники - до 45-50 минут). Затруднены
распре¬деление внимания и его переключение с одного учебного задания на
другое.
В учебной деятельности развивается произвольное
внимание ребенка. Первоначально следуя указаниям учителя, работая под
его постоянным контролем, он постепенно приобретает умение выполнять
задания самостоятельно - сам ставит цель и контролирует свои действия.
Контроль за процессом своей деятельности и есть, собственно,
произвольное внимание ученика.
Разные дети внимательны по-разному: раз внимание
обладает различными свойствами, эти свойства развиваются в неодинаковой
степени, создавая индивидуальные варианты. Одни ученики имеют
устойчивое, но плохо переключаемое внимание, они довольно долго и
старательно решают одну задачу, но быстро перейти к следующей им
трудно. Другие легко переключаются в процессе учебной работы, но так же
легко отвлекаются на посторонние моменты. У третьих хорошая
организованность внимания сочетается с его малым объемом.
Встречаются невнимательные ученики, концентрирующие
внимание не на учебных занятиях, а на чем-то другом - на своих мыслях,
далеких от учебы, рисовании на парте и т.д. Если такой ребенок смотрит
в учебник, он не видит правило и упражнение, а целенаправленно изучает
текст или рисунок, не имеющий отношения к сегодняшнему уроку. Внимание
этих детей достаточно развито, но из-за отсутствия нужной
направленности они производят впечатление рассеянных. Для большинства
невнимательных младших школьников характерны сильная отвлекаемость,
плохая концентрированность и неустойчивость внимания.
